Kwaliteitsindicatoren Voor Rapportage van Learning Analytics aan Ouders / Quality Indicators for Reporting Learning Analytics to Parents

Master's thesis, volledige tekst

Abstract

Scholen worstelen met de vraag hoe zij de rapportage aan ouders over de ontwikkeling van leerlingen het beste vorm- en inhoud kunnen geven, terwijl de technologische mogelijkheden rondom het meten, analyseren en rapporteren van het leren snel toenemen. In deze studie is verkend hoe deze rapportage in het Nederlandse primair onderwijs verbeterd kan worden vanuit het perspectief van onderwijsprofessionals en ouders door samen met hen kwaliteitsindicatoren in kaart te brengen. Hiervoor is gebruik gemaakt van de methode Group Concept Mapping, waarbij deelnemers als co-designers in het onderzoek zijn betrokken. Zij hebben ideeën aangedragen, gestructureerd en beoordeeld op belang en uitvoerbaarheid en bijgedragen aan de interpretatie. De data zijn geanalyseerd met behulp van multidimensionale schaalanalyse, hiërarchische clusteranalyse, pattern matching, t testen en go-zone-analyse. Resultaat van dit onderzoek is een conceptueel model van het rapporteren aan ouders, bestaande uit 13 clusters: Afstemming Leerkracht en Ouders, Samenwerking met Ouders, Timing & Vorm, Uitleg & Visualisatie, Objectiviteit, Normering & Advies, Doelen & Evaluaties, Interventies & Afspraken, Toegankelijkheid & Privacy, Actueel Leerproces, Talenten & Motivaties, Eigen Inbreng Kind, en Aspecten van Ontwikkeling. Stakeholders verschilden in de waardering van het belang van de clusters vanuit het gekozen pedagogisch-didactische concept en het prestatieniveau van het kind. Accentverschillen waren zichtbaar bij ouders van kinderen met leer- of gedragsproblemen. Daarnaast is inzicht verkregen in de kwaliteitsindicatoren voor de korte (belangrijk en uitvoerbaar) en voor de lange termijn (belangrijk en moeilijker uitvoerbaar). De resultaten leveren scholen een eerste bruikbare handreiking om te reflecteren op hun rapportage.

Master's thesis, full text

Schools are struggling with the question of how best to give form and content to parental reporting on student development, while the technological possibilities for measuring, analysing and reporting learning are increasing rapidly. This study explored how this reporting in Dutch primary education can be improved from the perspective of educational professionals and parents by mapping out quality indicators together with them. The method of Group Concept Mapping was used, in which participants were involved as co-designers. They contributed ideas, structured them and assessed them for importance and feasibility and contributed to the interpretation. Data was analysed using multidimensional scaling analysis, hierarchical cluster analysis, pattern matching, t tests and go-zone analysis. The result of this research is a conceptual model of reporting to parents, consisting of 13 clusters: Alignment Teacher and Parents, Cooperation with Parents, Timing & Form, Explanation & Visualization, Objectivity, Standards & Advice, Goals & Evaluations, Interventions & Agreements, Accessibility & Privacy, Current Learning Process, Talents & Motivations, Child's Own Contribution, and Aspects of Development. Stakeholders differed in their importance ratings of the clusters based on the chosen educational concept and the performance level of the child. Differences in emphasis were noticed in the ratings of parents with children having learning or behavioral problems. In addition, a first insight was obtained into the quality indicators for the short (important and feasible) and the long term (important, but more difficult to implement). The results provide schools with a first useful guideline to reflect on their reporting.